La noche del 27 de agosto de 1934, en la colonia penitenciaria de Belle-\u00cele-en-Mer, uno de los menores encarcelados le da un mordisco a su trozo de queso antes de tomarse la sopa. Siguiendo el reglamento, un guardia lo golpea. Por la noche, cerca de cincuenta ni\u00f1os se escapan. Al d\u00eda siguiente, se invita a los habitantes y a los turistas de paso a participar en la b\u00fasqueda, a cambio de veinte francos por cada ni\u00f1o encontrado. Cuevas, campos, bosques, casas abandonadas: todo queda registrado. Al d\u00eda siguiente, todos los ni\u00f1os son capturados de nuevo; los gritos resuenan por toda la isla. Pr\u00e9vert, quien se encontraba de vacaciones en el lugar cuando ocurrieron los hechos, concibe la idea de La caza del ni\u00f1o<\/em>, que escribir\u00e1 unos meses m\u00e1s tarde. Con m\u00fasica de Kosma, el poema se publica en Paroles<\/em> en 1946:<\/p>\n\n\n\n \u00a1Bandido! \u00a1Delincuente! \u00a1Ladr\u00f3n! \u00a1Granuja!<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 son esos gritos (\u2026)<\/p>\n\n\n\n Es la jaur\u00eda de la gente honrada<\/p>\n\n\n\n Que anda a la caza del ni\u00f1o<\/p>\n\n\n\n \u00c9l hab\u00eda dicho: \u00abYa estoy harto del reformatorio\u00bb<\/p>\n\n\n\n Y los guardias, a golpes de llave, le hab\u00edan roto los dientes<\/p>\n\n\n\n Y luego lo hab\u00edan dejado tirado sobre el cemento<\/p>\n\n\n\n (\u2026)<\/p>\n\n\n\n Para cazar al ni\u00f1o, no hace falta permiso<\/p>\n\n\n\n Toda la gente honrada se ha puesto a ello<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 es lo que se mueve en la noche?<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 son esos destellos, esos ruidos?<\/p>\n\n\n\n Es un ni\u00f1o que huye<\/p>\n\n\n\n Le disparan con rifles<\/p>\n\n\n\n Siguiendo una estrategia surrealista t\u00edpica, el poema de Pr\u00e9vert invierte la forma de la rima infantil. En la canci\u00f3n, el \u00abestribillo\u00bb es la sucesi\u00f3n de insultos que la \u00abmanada de gente honrada\u00bb les grita a los ni\u00f1os. Ni\u00f1os a quienes se humilla, se persigue, se golpea y a quienes se les dispara. Al invertir la jerarqu\u00eda entre lo animal y lo humano, aqu\u00ed son los adultos, convertidos en bestias salvajes, quienes persiguen, como lobos, al ni\u00f1o de los cuentos, \u00abuna bestia acosada [que] galopa en la noche\/Y todos galopan tras \u00e9l\/Los gendarmes, los turistas, los rentistas, los artistas\u00bb. Es decir, todos, incluido Pr\u00e9vert.<\/p>\n\n\n\n El 28 de septiembre de 2026, en Saint-Ouen l\u2019Aum\u00f4ne, un estudiante de preparatoria catorce a\u00f1os, alumno del instituto profesional del Ch\u00e2teau d\u2019Epluches, recibe un disparo de LBD en la boca a quemarropa tras un altercado con tres agentes de la CRS. El ni\u00f1o pierde los dientes superiores y parte de los inferiores. Su mand\u00edbula sufre una doble fractura. El 29 de septiembre, en Alen\u00e7on, una estudiante de preparatoria de 14 a\u00f1os es estrangulada. El 1 de octubre, en Tours, un estudiante de preparatoria de diecis\u00e9is a\u00f1os recibe un disparo de LBD en el ojo derecho. Acabamos de enterarnos de que ahora est\u00e1 parcialmente ciego. El 3 de octubre, las detenciones ascienden a 5.000. El 5, un estudiante de preparatoria pierde una mano. En la escuela preparatoria donde trabajo, en los suburbios de Par\u00eds, los manifestantes que bloqueaban el paso son atacados con gas lacrim\u00f3geno; unos veinte estudiantes, entre ellos mis alumnos de segundo a\u00f1o, son puestos bajo custodia policial.<\/p>\n\n\n\n Los comentarios que siguen a los distintos art\u00edculos de Le Monde<\/em> y Le Figaro<\/em> critican a la polic\u00eda por su laxitud y se regocijan por los maltratos f\u00edsicos. Uno sugiere que la familia del ni\u00f1o que perdi\u00f3 un ojo pague los gastos de indemnizaci\u00f3n. Otro recuerda que no se puede hacer omelette sin romper huevos. Extra\u00f1o omelette, extra\u00f1os huevos. Otros, por \u00faltimo, recuerdan que \u00ablos estudiantes de preparatoria tienen un derecho: estar en clase, callarse y obedecer al profesor\u00bb. Noto un estribillo marcial que aplica el derecho de la guerra a una revuelta adolescente: \u00abSi vas a [sic] la guerra, asumes las consecuencias\u00bb. Weird flex but ok.<\/em><\/p>\n\n\n\n El sector conservador del electorado sospecha que la revuelta de los estudiantes de preparatoria es una manifestaci\u00f3n organizada en secreto por la izquierda insumisa o los sindicatos. Si bien algunos comentaristas ven en esta rebeli\u00f3n el resultado de la inmigraci\u00f3n y las costumbres violentas asociadas a ella, o incluso el pr\u00f3dromo de una guerra racial, otros la consideran el resultado de un laxismo educativo demasiado profundo y la consecuencia del \u00abizquierdismo\u00bb del Ministerio de Educaci\u00f3n: la Revoluci\u00f3n, como todos saben, se come a sus hijos. Otros se\u00f1alan el efecto bola de nieve de las redes sociales, la escalada de \u00abTikTok\u00bb que empuja a los alumnos hacia una violencia cada vez mayor. Los polic\u00edas, sumamente afectados, incluso agredidos y golpeados, reaccionan con medidas adecuadas para garantizar el orden. El \u00fanico problema, a lo sumo, ser\u00eda que se les impidiera hacer su trabajo y que se llevara a los estudiantes de preparatoria a casa, sanos y salvos.<\/p>\n\n\n\n\n\n Desde la izquierda, la revuelta ha sido bien recibida. Es consecuencia del deterioro de las condiciones de la ense\u00f1anza, los bajos salarios de los maestros, las ausencias repetidas, el estr\u00e9s de Parcoursup, las desigualdades entre las escuelas preparatorias de los suburbios y las del centro de la ciudad, y la sensaci\u00f3n de exasperaci\u00f3n de la juventud. Algunos se han entusiasmado. Seg\u00fan el famoso lugar com\u00fan, los desmanes son leg\u00edtimos; adem\u00e1s, si hay desmanes, son obra de agentes infiltrados \u2014lo cual, por cierto, est\u00e1 comprobado\u2014. Se queman escuelas preparatorias, se rompen pianos, se golpea a los polic\u00edas. Es genial<\/em>. M\u00e1s all\u00e1 del riot porn<\/em>, se fomenta y se sigue la revuelta infantil. Se ha se\u00f1alado la falta de atenci\u00f3n de los sucesivos gobiernos. Desde hace muchos a\u00f1os, los sindicatos de maestros, las asociaciones, los representantes de los j\u00f3venes y los propios j\u00f3venes han alertado sobre el deterioro de las condiciones de ense\u00f1anza, sobre el agotamiento ante las reformas y sobre el exceso de alumnos en las aulas. No se les ha escuchado.<\/p>\n\n\n\n Mientras tanto, la administraci\u00f3n de las escuelas preparatorias est\u00e1 preocupada; las escuelas cierran y se pasa a la educaci\u00f3n a distancia. Los estudiantes m\u00e1s desfavorecidos ser\u00e1n los que m\u00e1s sufrir\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n Ambos puntos de vista tienen su parte de verdad. Sin embargo, ambos pasan por alto la situaci\u00f3n tal como se vive realmente en el terreno, desde la perspectiva de los estudiantes de preparatoria y los maestros, lo que plantea un problema de diagn\u00f3stico de la realidad y de incomprensi\u00f3n respecto a los mecanismos humanos en juego.<\/p>\n\n\n\n Por lo tanto, al no comprender la situaci\u00f3n, impiden resolverla.<\/p>\n\n\n\n *<\/p>\n\n\n\n La semana pasada, me di cuenta de que la escuela preparatoria donde trabajo estaba ocupada. Una pila de botes de basura bloqueaba la entrada. Algunos alumnos se hab\u00edan subido a las rejas y gritaban a los consejeros escolares y al personal docente. Hab\u00edan puesto m\u00fasica y se re\u00edan muy fuerte. Hab\u00eda fuego, gritos e insultos al director: \u00ab\u00a1X., chupas pitos!\u00bb. Es s\u00faper divertido.<\/em> En los carteles se lee: \u00abNo necesitamos educaci\u00f3n sexual, el Estado ya nos jode\u00bb. Al pasar, veo a algunos de mis alumnos deambulando frente a la parada de autob\u00fas. Son los mejores de la clase y los m\u00e1s tranquilos. Reconozco en los basureros y las rejas a mis alumnos con problemas, T. y W., a quienes ya he expulsado o castigado varias veces, y que son un lastre para la clase. Algunos alumnos lanzan cartones contra los consejeros escolares. Entro al instituto. En la sala de profesores, me tomo un caf\u00e9 que me cuesta cincuenta centavos. Nadie sabe lo que est\u00e1 pasando. Salgo varias veces durante la ma\u00f1ana para encontrarme con algunos alumnos y platicar. Los enfrentamientos con la polic\u00eda comienzan alrededor de las nueve. Algunos alumnos quieren lanzar bombas Molotov, otros echan gasolina en los botes de basura o arrojan viejas cajas de cart\u00f3n con basura contra los directores de educaci\u00f3n, quienes gritan. Algunos, que vienen de otros institutos, intentan abrir la puerta del estacionamiento para entrar al edificio. Lanzan piedras contra el vidrio del comedor. Es un caos. <\/em>La polic\u00eda responde con gases lacrim\u00f3genos. Me cruzo en el vest\u00edbulo con T., que acaba de \u00abtragar\u00bb gas lacrim\u00f3geno, y a quien le ofrezco un pa\u00f1uelo. Ya lleva consigo gotas de colirio para desinfectarse el ojo. No s\u00e9 si la enfermera se las dio o si ya lo hab\u00eda previsto: ambas posibilidades me dan miedo. Que una parte de los funcionarios tenga que soportar la violencia de los dem\u00e1s, o que un chavito de catorce a\u00f1os ya sepa c\u00f3mo evitar el dolor de los gases lacrim\u00f3genos.<\/p>\n\n\n\n La situaci\u00f3n finalmente se calma y el d\u00eda sigue su curso. Esperamos, pero no sabemos qu\u00e9 estamos esperando. Hacia las tres de la tarde, los de \u00faltimo a\u00f1o por fin regresan y quieren tener clase, porque est\u00e1n \u00abmuy asustados\u00bb por el examen final de bachillerato.<\/p>\n\n\n\n Al d\u00eda siguiente, a las ocho de la ma\u00f1ana, doy clase a siete alumnos. Est\u00e1n los que sus pap\u00e1s obligan a venir, porque ya los han castigado. Los otros, los \u00ablindos\u00bb, est\u00e1n ah\u00ed porque tienen que estar. Les pregunto si saben por qu\u00e9 hay bloqueo. Las razones son un poco confusas. Me hablan de Palestina, del comedor, del derecho a ir al ba\u00f1o (no pueden ir durante las clases), de \u00abdemasiadas clases\u00bb. La mejor alumna de la clase, cuya familia seguramente escucha la radio, habla del deterioro de las escuelas preparatorias, de Parcoursup, de la ausencia de los maestros. Algunos condenan la violencia aunque entienden la causa; otros no saben qu\u00e9 pensar.<\/p>\n\n\n\n\n\n Bloqueo del instituto Paul Val\u00e9ry, en el distrito 12 de Par\u00eds. Los adolescentes piden m\u00e1s recursos para estudiar y para su escuela, a ra\u00edz de las reivindicaciones de los maestros a nivel nacional. \u00a9 Corentin Fohlen\/Divergence. Par\u00eds, Francia. 1 de octubre de 2026.<\/p>\n\n\n\n Unos d\u00edas m\u00e1s tarde, la direcci\u00f3n y yo tenemos una cita con W, quien, desde principios de a\u00f1o, acumula numerosas horas de ausencias, castigos y, en cuanto a las expulsiones, idem<\/em>. Adem\u00e1s, se pele\u00f3 en clase con una compa\u00f1era: \u00abC\u00e1llate, c\u00e1llate\u00bb, etc. Su pap\u00e1 muri\u00f3; \u00e9l y sus hermanos son conocidos en la escuela, son verdaderos \u00abterrores\u00bb, con excepci\u00f3n de la mayor. Llamamos a su mam\u00e1 porque, despu\u00e9s de una discusi\u00f3n durante el receso con su profesor de historia, se \u00abescap\u00f3\u00bb: el profesor no pudo, o no quiso, dejarlo ir al ba\u00f1o. Viene con su hermana, que cursa un BTS; A. me mirar\u00e1 durante toda la sesi\u00f3n con los ojos cada vez m\u00e1s desorbitados. Mis colegas recuerdan las fechor\u00edas de W. Este se disculpa por su actitud, pero la justifica a rega\u00f1adientes. Dice que va a cambiar. Mis colegas tutean a W. Su madre parece amable, pero est\u00e1 despistada. Durante la discusi\u00f3n, ella empieza a llorar. Le decimos a W. que no deber\u00eda estar orgulloso de hacer llorar a su mam\u00e1, que deber\u00eda avergonzarse; ella sali\u00f3 temprano del trabajo por esto y ahora est\u00e1 llorando. W. se siente inc\u00f3modo, se r\u00ede porque, seg\u00fan dice, todos lo miran sin decir nada, es gracioso<\/em>. Dice: \u00abHago lo que puedo\u00bb. Le dicen a W. que, tal como se ha ido, no tendr\u00e1 ning\u00fan futuro: ni segundo a\u00f1o, ni otro instituto, ni oficio, nada. \u00bfQuiere W. terminar en la calle? La madre de W. tambi\u00e9n llora y le habla en \u00e1rabe mientras nos se\u00f1ala con el dedo. La hermana de W., por su parte, ya no aguanta m\u00e1s. Le gustar\u00eda que fu\u00e9ramos m\u00e1s estrictos. En un momento, hace el gesto de tirarse de la oreja. Se siente \u00absuperada\u00bb por esta generaci\u00f3n, dice que no la entiende. El CPE, con diez a\u00f1os de experiencia y que ha visto de todo, le dice a la hermana de W. que no todos los ni\u00f1os son como su hermano. Quiz\u00e1s W. deba ver a un psic\u00f3logo. Quiz\u00e1s, piensa W., creen que es un tonto.<\/em> Durante la discusi\u00f3n, se recuerda que W. estaba ayer con los dem\u00e1s usando un disfraz de Tortuga Ninja. Se dice que W. insult\u00f3 a los educadores y trat\u00f3 de prender fuego a los botes de basura. W. dice que no, que estaba al final de la calle, que \u00abestaba viendo a sus compa\u00f1eros\u00bb. Al final, a W. le imponen un cambio de clase y una expulsi\u00f3n definitiva con suspensi\u00f3n condicional. Despu\u00e9s de que W. y su mam\u00e1 se fueran, me entero de que grabaron a W. frente a la preparatoria; lo reconocen muy bien. El consejero escolar me dice: De todos modos, creo que W. no aguantar\u00e1 el a\u00f1o; es evidente que no le importa nada, siempre es lo mismo.<\/em><\/p>\n\n\n\n Al salir, me sorprendo pensando que si yo fuera W., si para m\u00ed la preparatoria fuera ese lugar donde me humillan, donde hacen llorar a mi mam\u00e1, por supuesto que la odiar\u00eda, por supuesto que querr\u00eda quemarlo todo, por supuesto que querr\u00eda prenderle fuego.<\/em><\/p>\n\n\n\n *<\/em><\/p>\n\n\n\n Soy profesor de preparatoria en los suburbios de Par\u00eds. Son mis alumnos a quienes les lanzan gas y golpean. Por lo tanto, me corresponde, lo quiera o no, tratar de dar respuesta a lo que veo, a lo que oigo, a lo que constato<\/p>\n\n\n\n Es decir, por un lado, una parte de la juventud que ya no aguanta m\u00e1s<\/em>; por otro, una parte de la polic\u00eda y de los adultos que pretenden perseguir, encarcelar, lanzar gas lacrim\u00f3geno, golpear, estrangular, dejar ciegos y desfigurar a estudiantes de preparatoria, es decir, a ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Las razones que esgrime una parte del movimiento son bien conocidas. Las instalaciones de gran parte de las escuelas preparatorias de los suburbios de Par\u00eds se encuentran en un estado deplorable. No se puede estudiar all\u00ed dignamente: cucarachas, agujeros en el techo, ratas, tanta humedad que el agua sale de las paredes. Los ba\u00f1os suelen estar tapados y los alumnos se aguantan durante nueve horas. En invierno, uno se muere de fr\u00edo; se imparten clases con abrigos, pero sin gorros, ya que est\u00e1 prohibido llevar gorros. En verano, hace demasiado calor; los alumnos vomitan y deben ir al ba\u00f1o para rociarse con agua. Durante los ex\u00e1menes orales del bachillerato, se entregan (con retraso) ventiladores a los examinadores, pero no a los alumnos, quienes sudan durante sus ex\u00e1menes. A los maestros les pagan mal (su poder adquisitivo se ha desplomado en treinta a\u00f1os y ganan menos que los dem\u00e1s funcionarios de categor\u00eda A), los env\u00edan a su primer puesto a lugares dif\u00edciles lejos de sus hogares, no los reemplazan y sufren reformas absurdas y demasiado frecuentes. El 65 % de las escuelas carece de personal. En mi escuela preparatoria, a finales de septiembre, no hay profesor de filosof\u00eda. A los profesores enfermos no se les reemplaza, o se les reemplaza tan mal que es lo mismo. A los alumnos no se les permite ir al ba\u00f1o, comer ni beber durante las clases; tienen jornadas de nueve horas a los trece a\u00f1os; la violencia y el acoso son moneda corriente. Sus boletas de calificaciones y sus notas son evaluadas por Parcoursup. Siguiendo una l\u00f3gica arbitraria, algunos de ellos no logran ingresar a la educaci\u00f3n superior al terminar la preparatoria.<\/p>\n\n\n\n En resumen, \u00abes una mierda\u00bb, como se suele decir.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, me parece que se ha pasado por alto algo que, si bien no explica la revuelta, s\u00ed le da intensidad a estos \u00faltimos factores y los refuerza. Incluso los multiplica. Lo planteo como una hip\u00f3tesis; no s\u00e9 si es cierta; no puedo evitar sorprenderme de que no se haya destacado en el debate reciente. Tambi\u00e9n aclaro que no explica todo<\/em> y que no pretendo reducir lo que est\u00e1 pasando a una simple cuesti\u00f3n de los-adolescentes-son-imb\u00e9ciles-que-se-atascan-para-entrar-a-TikTok<\/em>. Planteo, pues, una hip\u00f3tesis de desencadenamiento<\/em>.<\/p>\n\n\n\n\n\n Instituto Turgot en el 3.\u00ba distrito de Par\u00eds, \u00a9 Corentin Fohlen\/Divergence, 5 de octubre de 2026.<\/p>\n\n\n\n![](\"https:\/\/legrandcontinent.eu\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/10\/CF2163044-125x83.jpg\")
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