{"id":103559,"date":"2026-06-27T13:30:45","date_gmt":"2026-06-27T11:30:45","guid":{"rendered":"https:\/\/legrandcontinent.eu\/es\/?p=103559"},"modified":"2026-06-27T13:30:49","modified_gmt":"2026-06-27T11:30:49","slug":"lo-que-el-pais-mas-digital-del-continente-entiende-de-ia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legrandcontinent.eu\/es\/2026\/06\/27\/lo-que-el-pais-mas-digital-del-continente-entiende-de-ia\/","title":{"rendered":"Lo que el pa\u00eds m\u00e1s digital del continente ha aprendido sobre la IA"},"content":{"rendered":"\n

Si la Casa Blanca puede prohibir<\/a> un modelo de IA de \u00faltima generaci\u00f3n por motivos de seguridad nacional, como ha hecho con los modelos Fable 5 y Mythos 5 de Anthropic, \u00bfno deber\u00eda considerarse ahora la IA como un componente esencial de cualquier infraestructura geopol\u00edtica?<\/h3>\n\n\n\n

S\u00ed, claro. Pero Europa no hace nada para pasar de las buenas intenciones a los hechos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 deber\u00edamos hacer?<\/h3>\n\n\n\n

Dejemos de preguntarnos primero qu\u00e9 hay que prohibir y empecemos a construir. <\/p>\n\n\n\n

Tenemos los medios para ello. La econom\u00eda europea es m\u00e1s importante que la de Estados Unidos. Somos perfectamente capaces de desarrollar nuestros propios sistemas y modelos de inteligencia artificial. Simplemente, no lo hacemos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9?<\/h3>\n\n\n\n

Porque estamos demasiado ocupados regulando.<\/p>\n\n\n\n

Antes de abordar la normativa, hablemos de gobernanza. \u00bfPodr\u00eda Estonia apoyar a una empresa francesa, como Mistral, en su ambici\u00f3n de convertirse en un referente europeo en inteligencia artificial? En t\u00e9rminos m\u00e1s generales, \u00bfes realista imaginar que los 27 pa\u00edses de la Uni\u00f3n se unan en torno a una empresa procedente de un solo pa\u00eds?<\/h3>\n\n\n\n

Mistral es la empresa europea m\u00e1s avanzada en la carrera por la IA. Huelga decir que es una opci\u00f3n que podemos barajar.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el problema de fondo es estructural. Los inversores europeos invierten su dinero en Estados Unidos. Contamos con una Uni\u00f3n y un mercado laboral ampliamente integrados, pero seguimos sin tener un verdadero mercado de capitales. Los capitales siguen fragmentados entre los 27 sistemas nacionales, cada uno con sus propias normas, infraestructuras y organismos reguladores. Es mucho m\u00e1s dif\u00edcil invertir en Europa que en Estados Unidos. Si inviertes en Suecia, est\u00e1s sujeto a las normas suecas; en Francia, a las francesas. Es esta fragmentaci\u00f3n, m\u00e1s que la cuesti\u00f3n de la gobernanza, la que impide que las empresas europeas, en particular las especializadas en inteligencia artificial, se desarrollen.<\/p>\n\n\n\n

A partir del 1 de julio, Irlanda asumir\u00e1 la presidencia del Consejo durante los pr\u00f3ximos seis meses, y la Uni\u00f3n de los Mercados de Capitales ocupa un lugar destacado en su agenda. \u00bfCabe esperar avances significativos?<\/h3>\n\n\n\n

Depender\u00e1, ante todo, de la voluntad pol\u00edtica. La puesta en marcha de la Uni\u00f3n de los Mercados de Capitales es clave para el futuro de Europa, al igual que la integraci\u00f3n de los servicios digitales. La libre circulaci\u00f3n de datos es tan importante como la de capitales. Estados Unidos constituye un mercado \u00fanico de m\u00e1s de 300 millones de habitantes, basado en sistemas digitales ampliamente unificados. Europa, por su parte, est\u00e1 dividida en 27 entidades. Esta fragmentaci\u00f3n se nota en el d\u00eda a d\u00eda, tanto para los ciudadanos como para las empresas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo hacer comprender a los gobiernos la urgencia de una acci\u00f3n estrat\u00e9gica? A lo largo del \u00faltimo a\u00f1o, hemos sido testigos de un claro aumento de la demanda de autonom\u00eda estrat\u00e9gica<\/a> en toda Europa, m\u00e1s all\u00e1 de las divisiones pol\u00edticas. Esta expectativa ha surgido a ra\u00edz de las se\u00f1ales procedentes de la Casa Blanca.<\/h3>\n\n\n\n

La presidencia de Donald Trump, al menos, ha despertado a Europa. Ahora existe una verdadera toma de conciencia de la necesidad de una autonom\u00eda estrat\u00e9gica en los \u00e1mbitos de la defensa, el comercio y el sector digital.<\/p>\n\n\n\n

El problema es la lentitud de nuestros avances.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1 sea impaciente porque Estonia es una sociedad totalmente digital desde hace m\u00e1s de veinte a\u00f1os. Nuestra paciencia con Europa se est\u00e1 agotando. Si me encuentro en Francia, deber\u00eda poder utilizar mi identidad digital estonia para acceder a los servicios p\u00fablicos, sin tener que enzarzarme en tr\u00e1mites burocr\u00e1ticos ni tener que obtener primero una identidad digital francesa. Soy ciudadana europea. Permitir que los servicios digitales funcionen m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras, junto con una verdadera Uni\u00f3n de los Mercados de Capitales, proporcionar\u00eda a la IA europea una base mucho m\u00e1s s\u00f3lida para desarrollarse.<\/p>\n\n\n\n

Usted afirma que la tendencia a limitar el acceso a la IA en los colegios es un error. Sin embargo, muchos gobiernos europeos, desilusionados por el impacto de las redes sociales en los j\u00f3venes, quieren evitar que eso se repita con la IA. Estonia va en contra de esta tendencia. \u00bfPor qu\u00e9?<\/h3>\n\n\n\n

La lecci\u00f3n que hay que extraer de las redes sociales es que nos hemos centrado demasiado en la tecnolog\u00eda en s\u00ed misma, ignorando su efecto sobre las personas, los comportamientos, las relaciones, la atenci\u00f3n y la salud mental. Hemos dado por sentado que la sociedad se adaptar\u00eda de forma natural. Se est\u00e1 adaptando, pero de forma lenta y con dificultad. Intentamos no cometer el mismo error con la inteligencia artificial. Prohibir el acceso a los j\u00f3venes sin ense\u00f1arles a adoptar una actitud cr\u00edtica no resuelve nada.<\/p>\n\n\n\n

Mi infancia en la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica me ense\u00f1\u00f3 que las prohibiciones rara vez son eficaces: los libros prohibidos eran precisamente los que quer\u00edamos leer. Lo mismo ocurre con la IA y las redes sociales: los ni\u00f1os siempre encontrar\u00e1n la manera de eludir las normas. Por lo tanto, no se trata de actuar como polic\u00edas con ellos. Se trata de regular las tecnolog\u00edas y las empresas que las desarrollan, al tiempo que se dota a los j\u00f3venes de las competencias necesarias para utilizarlas adecuadamente.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfSignifica eso la ausencia total de normativas?<\/h3>\n\n\n\n

En absoluto. La otra lecci\u00f3n que hay que extraer de las redes sociales es que hemos tardado demasiado en regular las plataformas y a sus creadores. En el caso de la IA, la regulaci\u00f3n tambi\u00e9n debe aplicarse a las empresas, a la forma en que se dise\u00f1an, entrenan e implementan estos sistemas, y no solo a los usuarios. No se puede proteger a los ni\u00f1os mediante prohibiciones y, al mismo tiempo, dejar a las empresas de IA al margen.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 incorporar la IA en las aulas?<\/h3>\n\n\n\n

Porque, si seguimos ense\u00f1ando, aprendiendo y evaluando como lo hemos hecho durante siglos, la pr\u00f3xima generaci\u00f3n podr\u00eda acabar siendo menos competente: gran parte del proceso de reflexi\u00f3n podr\u00eda externalizarse discretamente a la m\u00e1quina. Los profesores ya no ser\u00edan capaces de determinar si un alumno ha aprendido realmente o si simplemente se ha apoyado en la IA.<\/p>\n\n\n\n

La IA est\u00e1 revolucionando el modelo en el que nos hemos basado desde la instauraci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n obligatoria. Siempre hemos evaluado el aprendizaje en funci\u00f3n del resultado: el profesor transmite conocimientos (una f\u00f3rmula, un libro) y eval\u00faa el trabajo mediante un ensayo o un examen. Hoy en d\u00eda, ese m\u00e9todo ya no nos aporta nada, porque ya no podemos saber qui\u00e9n ha realizado ese trabajo. Los ex\u00e1menes estandarizados y los trabajos escritos en casa ya no sirven para nada. Por lo tanto, la primera consecuencia de la IA es que debemos replantearnos por completo nuestra forma de evaluar.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se traduce esto en la pr\u00e1ctica?<\/h3>\n\n\n\n

Para ser sinceros, todav\u00eda no sabemos c\u00f3mo se desarrollar\u00e1 esta transformaci\u00f3n en su conjunto y las universidades apenas est\u00e1n empezando a estudiarla. En Estonia, hemos decidido dar herramientas a los profesores, que son los que est\u00e1n llevando a cabo gran parte de esta adaptaci\u00f3n. Hemos puesto en marcha una formaci\u00f3n a gran escala sobre IA y hemos creado lo que llamamos \u00abc\u00edrculos de aprendizaje\u00bb: los profesores prueban estas herramientas en sus propias clases y, a continuaci\u00f3n, se re\u00fanen para debatir qu\u00e9 ha funcionado y qu\u00e9 no, as\u00ed como la forma en que estas herramientas transforman la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfHay l\u00edmites que no se deben traspasar? \u00bfExisten aspectos fundamentales de la educaci\u00f3n que la IA nunca deber\u00eda sustituir?<\/h3>\n\n\n\n

Desde hace siglos, la ense\u00f1anza consiste en adquirir, comprender y aplicar conocimientos. La IA lleva a cabo estas tres tareas en cuesti\u00f3n de segundos. Extrae los datos, proporciona el contexto y genera la explicaci\u00f3n. Por lo tanto, \u00abmemorizar, comprender y aplicar\u00bb ya no puede constituir la totalidad del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Lo que importa ahora son las competencias de alto nivel. Ya no basta con saber la fecha en que comenz\u00f3 la Segunda Guerra Mundial. El verdadero reto consiste en establecer v\u00ednculos: con la historia de la propia familia, con el mundo que esta sigue moldeando, con la pol\u00edtica actual. Antes, ense\u00f1\u00e1bamos este tipo de reflexi\u00f3n anal\u00edtica y sistem\u00e1tica en una etapa tard\u00eda, en el m\u00e1ster o el doctorado, una vez dominados los hechos. En un mundo en el que la inteligencia artificial proporciona al instante datos, contexto e incluso un primer an\u00e1lisis, estas capacidades pasan de la periferia de la educaci\u00f3n a su n\u00facleo.<\/p>\n\n\n\n

Aunque la IA puede generar informaci\u00f3n al instante, esta puede contener errores, sesgos o informaci\u00f3n falsa. Se genera de una determinada manera y no siempre es posible comprender c\u00f3mo ni por qu\u00e9 se ha generado. \u00bfC\u00f3mo se puede ense\u00f1ar el pensamiento cr\u00edtico si la IA est\u00e1 presente en el aula?<\/h3>\n\n\n\n

Tiene raz\u00f3n. Pero precisamente por eso el pensamiento anal\u00edtico, sistem\u00e1tico y cr\u00edtico debe comenzar mucho antes. Las escuelas ya no pueden limitarse a transmitir conocimientos. Deben ense\u00f1ar a los alumnos a cuestionar la informaci\u00f3n, a establecer v\u00ednculos entre ideas procedentes de diferentes disciplinas, a comprender sistemas complejos y a evaluar afirmaciones contradictorias, y todo ello mucho antes de llegar a la universidad. Parad\u00f3jicamente, la IA es una herramienta formidable para desarrollar precisamente estas capacidades. Si se utiliza correctamente, anima a los alumnos a cuestionar sus ideas preconcebidas, a poner a prueba argumentos y a relacionar diferentes \u00e1mbitos del conocimiento. Por eso la hemos introducido, no por la tecnolog\u00eda en s\u00ed misma, sino para la adquisici\u00f3n de competencias de alto nivel.<\/p>\n\n\n\n

Algunos estudios sugieren que un uso intensivo de la IA podr\u00eda provocar la atrofia de ciertas funciones cognitivas<\/a>, al igual que ocurre con un m\u00fasculo que no se entrena. \u00bfLe preocupa esta perspectiva en el caso de los ni\u00f1os?<\/h3>\n\n\n\n

Si un ni\u00f1o no cuenta con competencias en materia de pensamiento cr\u00edtico, an\u00e1lisis o pensamiento sist\u00e9mico, no est\u00e1 preparado para utilizar la IA. Por eso no introducimos la IA desde una edad muy temprana. En Estonia, los alumnos empiezan a los trece a\u00f1os, en secundaria, edad en la que ya deber\u00edan haberse sentado las bases.<\/p>\n\n\n\n

El papel de la escuela primaria ya no se limita a la transmisi\u00f3n de conocimientos, sino que tambi\u00e9n consiste en ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a cuestionar la informaci\u00f3n, a evaluar su fiabilidad y a comprender su procedencia y su finalidad. Sin ello, aceptar\u00e1n las respuestas de la IA sin reservas. Y esto no solo afecta a los ni\u00f1os: muchos adultos se enfrentan a la desinformaci\u00f3n porque su educaci\u00f3n nunca les ense\u00f1\u00f3 a plantearse las preguntas fundamentales: \u00ab\u00bfQui\u00e9n ha elaborado esto? \u00bfDe d\u00f3nde viene? \u00bfPara qu\u00e9 sirve?\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Ha desarrollado el modelo de IA que se utiliza en el sistema educativo estonio junto con OpenAI. \u00bfQu\u00e9 hay de la soberan\u00eda?<\/h3>\n\n\n\n

Nuestro enfoque estaba sujeto a una condici\u00f3n no negociable: los datos no deb\u00edan alojarse en servidores estadounidenses. De acuerdo con el marco normativo europeo, se almacenan en Europa. Tambi\u00e9n hemos negociado condiciones espec\u00edficas en materia de gobernanza de los datos: todo lo que generen los alumnos o los profesores nos pertenece y no puede utilizarse para entrenar los modelos de OpenAI.<\/p>\n\n\n\n

Esta colaboraci\u00f3n funciona porque ambas partes obtienen un claro beneficio de ella. Nosotros queremos una herramienta que fomente un aprendizaje aut\u00e9ntico en lugar de ofrecer respuestas prefabricadas, mientras que OpenAI desea desarrollar y probar soluciones de IA eficaces para la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n nos pusimos en contacto con otros actores, como Mistral, pero en aquel momento no dispon\u00edan de ning\u00fan producto educativo listo para satisfacer nuestras necesidades.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY qu\u00e9 hay de la herramienta en s\u00ed?<\/h3>\n\n\n\n

No nos limitamos a poner a disposici\u00f3n de los alumnos una IA de uso general. Muchos ya utilizan ChatGPT, y ser\u00eda ingenuo pretender poder imped\u00edrselo. La verdadera cuesti\u00f3n es saber qu\u00e9 tipo de IA deber\u00eda ofrecer un centro educativo. Lo que hemos desarrollado con OpenAI est\u00e1 dise\u00f1ado para la educaci\u00f3n: fomenta la reflexi\u00f3n en lugar de proporcionar respuestas instant\u00e1neas. Se comporta como un tutor socr\u00e1tico, guiando a los alumnos en su propio razonamiento, anim\u00e1ndolos al an\u00e1lisis, la reflexi\u00f3n y la metacognici\u00f3n, en lugar de limitarse a ofrecer un resultado.<\/p>\n\n\n\n

En Estados Unidos existe un movimiento de rechazo hacia la IA<\/a>, sobre todo entre los j\u00f3venes titulados que est\u00e1n preocupados por su futuro profesional. \u00bfSe observa este fen\u00f3meno en Estonia?<\/h3>\n\n\n\n

No.<\/p>\n\n\n\n

No creo que la IA vaya a destruir los puestos de trabajo de las personas, sino que los transformar\u00e1. Y eso significa que las universidades tambi\u00e9n deben evolucionar.<\/p>\n\n\n\n

Pensemos en la imprenta en el siglo XV. Transform\u00f3 la difusi\u00f3n del conocimiento e hizo posibles formas de vida social y pol\u00edtica totalmente nuevas. La IA tendr\u00e1 el mismo efecto sobre el funcionamiento de nuestras sociedades y sobre el trabajo que realizan las personas. Depende de nosotros dirigir esta transformaci\u00f3n y situar al ser humano en el centro. La educaci\u00f3n es uno de los principales medios para lograrlo. Si fracasamos, corremos el riesgo de sufrir graves perturbaciones no solo en nuestras econom\u00edas, sino tambi\u00e9n en nuestras democracias.<\/p>\n\n\n\n

Hemos iniciado nuestro debate abordando los temas del derecho y la democracia. \u00bfNo cree que esta concentraci\u00f3n de poder sin precedentes conllevar\u00e1 una p\u00e9rdida de autonom\u00eda frente al poder de la tecnolog\u00eda? \u00bfEs ese el mayor riesgo?<\/h3>\n\n\n\n

En mi opini\u00f3n, el mayor riesgo no es que la IA sea cada vez m\u00e1s eficaz. El mayor riesgo es que el pensamiento humano no evolucione al mismo ritmo que ella. Si prohibimos la IA y seguimos ense\u00f1ando como siempre lo hemos hecho, corremos el riesgo de debilitar, en lugar de reforzar, nuestra capacidad de pensar.<\/p>\n\n\n\n

El peligro es que las capacidades cognitivas humanas se estanquen, mientras que la tecnolog\u00eda sigue avanzando. Por eso la educaci\u00f3n debe cambiar. Si, dentro de diez a\u00f1os, un joven de 18 a\u00f1os depende por completo de la IA para informarse y formarse una opini\u00f3n, nuestros sistemas educativos habr\u00e1n fracasado.<\/p>\n\n\n\n

Cree que es necesaria una reforma en profundidad. Pero, \u00bfsigue siendo posible?<\/h3>\n\n\n\n

Hay una lecci\u00f3n que aprender y nos llega desde Ucrania, que ha demostrado en numerosas ocasiones su extraordinaria capacidad para sorprender.<\/p>\n\n\n\n

Pocas personas esperaban que resistiera la invasi\u00f3n rusa durante m\u00e1s de unas pocas semanas. Sin embargo, lo consigui\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Lo que resulta a\u00fan m\u00e1s notable es que, a pesar de estar librando una guerra a gran escala, Ucrania ha seguido adelante con sus reformas. Ha llevado a cabo una reforma judicial, ha puesto en marcha medidas contra la corrupci\u00f3n, ha modificado sus sistemas de educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n y ha emprendido las reformas necesarias para su adhesi\u00f3n a la Uni\u00f3n. Se trata de un logro extraordinario.<\/p>\n\n\n\n

Lo mismo ocurre en el \u00e1mbito militar. Ucrania cuenta con una de las capacidades de drones m\u00e1s avanzadas del mundo y ha demostrado que es capaz de atacar objetivos situados en el interior del territorio ruso. En numerosas ocasiones ha logrado haza\u00f1as que muchos consideraban imposibles.<\/p>\n\n\n\n

Estonia ha sido uno de los principales apoyos de Ucrania desde el inicio de la invasi\u00f3n rusa. Ahora que la situaci\u00f3n militar evoluciona a favor de Kiev<\/a>, \u00bfhay alguna posibilidad de negociaci\u00f3n?<\/h3>\n\n\n\n

Ya no dudo de la capacidad de Ucrania para obligar a Rusia a rendirse. La verdadera cuesti\u00f3n, en mi opini\u00f3n, no es si Ucrania es capaz de lograrlo. Se trata de saber si Europa est\u00e1 preparada para un desenlace as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

No creo que hayamos reflexionado seriamente sobre lo que significar\u00eda una rendici\u00f3n rusa para la seguridad de Europa, sus instituciones y el futuro del continente.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 significar\u00eda eso?<\/h3>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, el debate europeo sigue estando marcado en gran medida por la hip\u00f3tesis de que Rusia es un agresor poderoso e imparable. Sin embargo, muchos ucranianos ya no perciben la situaci\u00f3n de esa manera. Cada vez m\u00e1s, consideran a Rusia como un pa\u00eds en declive, que est\u00e1 perdiendo progresivamente la guerra.<\/p>\n\n\n\n

Si este an\u00e1lisis es correcto, entonces Europa tambi\u00e9n debe empezar a razonar en estos t\u00e9rminos. Deber\u00edamos prepararnos no solo para apoyar a Ucrania durante la guerra, sino tambi\u00e9n para imaginar c\u00f3mo ser\u00eda el orden europeo de la posguerra si Rusia fuera derrotada. Esto requerir\u00eda un enfoque fundamentalmente diferente en cuanto a la futura arquitectura de seguridad de Europa.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfDeber\u00edan los europeos reanudar el di\u00e1logo con Rusia?<\/h3>\n\n\n\n

No.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfNi siquiera despu\u00e9s de la guerra?<\/h3>\n\n\n\n

Eso ya ser\u00eda otra cuesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Debemos tener la confianza necesaria para creer que ser\u00e1 Europa, y no Rusia, la que defina la arquitectura de seguridad de la posguerra, en colaboraci\u00f3n con Ucrania. De hecho, yo lo expresar\u00eda de otra manera: Ucrania en colaboraci\u00f3n con Europa.<\/p>\n\n\n\n

Por eso no veo qu\u00e9 sentido tiene negociar con Rusia en este momento. Ucrania, junto con Europa, es capaz de ganar esta guerra. Ya no tengo ninguna duda al respecto.<\/p>\n\n\n\n

Una vez m\u00e1s, el verdadero reto no radica en nuestras capacidades, sino en nuestra actitud. Seguimos subestimando nuestra propia fuerza.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEn qu\u00e9 sentido?<\/h3>\n\n\n\n

El grupo n\u00f3rdico-b\u00e1ltico es prueba de ello. En conjunto, estos ocho pa\u00edses son los que m\u00e1s apoyan a Ucrania en relaci\u00f3n con el tama\u00f1o de sus econom\u00edas y sus poblaciones. Nuestras econom\u00edas combinadas tienen aproximadamente el mismo tama\u00f1o que la de Rusia, con una poblaci\u00f3n de solo unos 36 millones de habitantes. Europa es un actor mucho m\u00e1s poderoso de lo que cree.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfSe ve frenada Europa por una falta de visi\u00f3n de futuro que favorecer\u00eda su \u00abvasallizaci\u00f3n feliz\u00bb respecto a Estados Unidos?<\/h3>\n\n\n\n

Creo que Europa sigue estando marcada por el orden de seguridad de la posguerra, en el que nuestra defensa se ha articulado \u00edntegramente en torno a Estados Unidos. Este legado nos impide reconocer que tambi\u00e9n somos capaces de garantizar nuestra propia seguridad.<\/p>\n\n\n\n

Se trata, fundamentalmente, de una cuesti\u00f3n de mentalidad, y no de capacidad. Contamos con los medios necesarios. Sin embargo, desde hace setenta a\u00f1os, los europeos parten de la premisa de que su seguridad depende, en \u00faltima instancia, de Estados Unidos. Estados Unidos sigue siendo un aliado indispensable, pero Europa tambi\u00e9n es capaz de asumir una mayor responsabilidad en su propia defensa.<\/p>\n\n\n\n

Para los pa\u00edses n\u00f3rdicos y b\u00e1lticos, esta guerra no solo afecta a Rusia. Se trata de defender la democracia, la soberan\u00eda nacional y el derecho de las naciones a decidir su propio futuro. Lo que rechazamos es la idea de que las grandes potencias puedan decidir el destino de los pa\u00edses peque\u00f1os sin consultarlos.<\/p>\n\n\n\n

Esto es precisamente lo que Rusia pone fundamentalmente en tela de juicio. Esta guerra gira en torno a los principios de autodeterminaci\u00f3n, soberan\u00eda y libertad, valores que Rusia rechaza y trata activamente de socavar.<\/p>\n\n\n\n

Por eso creo que Europa es capaz de salir adelante. El verdadero obst\u00e1culo no es nuestro poder\u00edo militar ni econ\u00f3mico. La cuesti\u00f3n es si estamos dispuestos a creer en nuestras propias capacidades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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